老王语文教学设计范文附教学目标教学过程课后作业新课标背景下小说阅读教学策略
《老王》语文教学设计范文（附教学目标、教学过程、课后作业）——新课标背景下小说阅读教学策略
一、教学背景分析
《老王》是杨绛先生创作于1983年的短篇小说，收录于《杨绛散文》第三卷。本文以"老王"这一典型人物为切入点，通过描写老王与"我"之间三次交往的细节，展现了特殊年代知识分子的生存困境与人道主义关怀。在语文新课标"文学阅读与创意表达"任务群的要求下，本设计紧扣"培根铸魂、启智增慧"的教学理念，结合部编版八年级下册第四单元"小说阅读"专题，构建"情境-任务-评价"三位一体的教学框架。
二、教学目标设定
1. 知识目标：
（1）掌握"蹒跚""黧黑"等12个重点词汇的语境含义
（2）梳理小说"三次交往"的叙事脉络（1958年、1960年、1962年）
（3）辨析"我"三次"打铃"行为的多重象征意义
2. 能力目标：
（1）通过细节描写分析，提升环境描写与人物塑造的关联性解读能力
（2）运用"五步提问法"（背景-情节-人物-主题-手法）进行深度文本解读
（3）结合时代背景，撰写200字微型评论文章
3. 素养目标：
（1）理解特殊历史时期的人道主义精神
（2）培养对弱势群体的共情能力
（3）树立正确的历史观与价值观
三、教学重难点突破
重点：
（1）老王人物形象的多维度解读（生理特征、精神世界、社会关系）
（2）"我"与老王关系的动态演变轨迹
（3）"送香油和鸡蛋"情节的深层意蕴
难点：
（1）特殊历史语境下人物行为的合理推断
（2）"我"的"内疚"心理与知识分子精神困境的关联
（3）小说的隐喻功能与主题深化
四、教学过程设计（90分钟）
【第一环节：情境导入（10分钟）】
1. 播放《北京胡同记忆》纪录片片段（3分钟）
2. 提问引导：
（1）老北京胡同居住环境特点
（2）特殊年代普通市民的生存状态
（3）知识分子的社会责任意识
3. 学生分组绘制"老王生活场景思维导图"
4. 教师导入目标：建立文本与生活的认知关联
【第二环节：整体感知（20分钟）】
1. 文本精读任务单：
（1）标出小说中描写老王外貌的6处细节
（2）统计"我"与老王交往的时间间隔（间隔2年→1年→1年）
（3）归纳"我"三次打铃的对应场景
2. 小组合作完成"时间轴+事件链"双维表格
3. 教师点拨：
（1）环境描写与人物处境的对应关系（1960年寒冬→1962年早春）
（2）交往频率变化反映的社会关系疏离
（3）打铃行为的双重性：礼貌需求与阶级差异
【第三环节：深入研读（35分钟）】
1. 任务一：老王形象解码
（1）生理特征分析：跛脚（生理缺陷）、脏衣服（物质匮乏）
（2）精神世界挖掘：对"我"的期待（"您是体面人"）、对生活的无奈
（3）社会关系梳理：公务员子女（特殊身份）、孤寡老人（社会边缘）
2. 任务二：主题探究
（1）对比阅读《孔乙己》《祝福》中的知识分子形象
（2）绘制"老王-我-社会"关系网
（3）撰写《特殊年代知识分子的精神困境》思维导图
3. 任务三：手法鉴赏
（1）细节描写分析：香油与鸡蛋的象征意义
（2）白描手法的作用：凸显人物真实感
（3）环境烘托效果：胡同环境与人物命运的互文
【第四环节：拓展延伸（15分钟）】
1. 现实链接：
（1）观看《中国城市更新中的弱势群体保护》纪录片片段
（2）讨论"新时代如何践行老王精神"
2. 创意表达：
（1）为老王设计"城市生存指南"手册（200字）
（2）撰写《假如我是老王》书信体作文
【第五环节：作业设计（10分钟）】
1. 基础作业：
（1）整理小说中5个典型细节的象征意义
（2）撰写300字读书笔记（格式：观点+例证+评析）
2. 拓展作业：
（1）比较阅读《老王》与《最后一片常春藤叶》中的底层人物刻画
（2）设计"老王主题"主题班会方案（含3个互动环节）
3. 实践作业：
（1）采访社区孤寡老人，撰写《新时代的"老王"》调查报告
（2）创作"老王"主题插画（附200字创作说明）
五、教学评价体系
1. 过程性评价（40%）：
（1）思维导图完整度（20%）
（2）小组讨论参与度（15%）
（3）创意作业创新性（5%）
2. 终结性评价（60%）：
（1）文本解读深度（30%）
（2）主题探究质量（20%）
（3）实践作业完成度（10%）
六、教学反思预设
1. 可能生成的教学亮点：
（1）通过"香油事件"探讨物质帮扶与精神关怀的辩证关系
（2）结合"新冠疫情期间社区服务"设计跨学科项目式学习
2. 需改进之处：
（1）增加"老王与现代城市志愿者"的对比分析
3. 资源延伸建议：
（1）推荐《杨绛传》《我们仨》等延伸阅读
（2）建立"老王精神"主题数字资源库（含音频、视频、文献）
七、板书设计（动态生成）
（中心图：老王肖像）
┌───────────────┐
│ 生理特征（跛脚/脏衣） │
├───────────────┤
│ 精神世界（期待/无奈） │
├───────────────┤
│ 社会关系（公务员/孤寡） │
└───────────────┘
主题升华：特殊年代的人性光辉
八、教学特色说明
1. 融合"大单元教学"理念，构建"小说要素"学习链
2. 创新运用"五感教学法"（视觉-听觉-触觉-嗅觉-味觉）
3. 开发"老王精神"实践评价量表（含5个维度20项指标）
九、教学资源包
1. 重点字词音频（MP3格式）
2. 小说情节流程图（可编辑版）
3. 时代背景资料包（含政策文件、社会调查数据）
4. 学生优秀作业集锦（电子版）
十、教学延伸建议
1. 开展"老王精神"主题研学活动（3天2夜）
2. 组织"城市微更新"公益项目（对接社区资源）
3. 开发"老王"系列文创产品（明信片、书签、笔记本）
1. 含核心+长尾词组合
3. 小层级清晰（H2-H4）
4. 内部链接建议（可添加相关教案）
5. 互动元素（调查问卷、投票）
6. 多媒体资源标注
7. 结构化数据呈现
8. 问答式内容设计
9. 用户价值导向
10. 站内资源整合