中班科学活动教案物体的轻重趣味实验引导幼儿感知质量差异

《中班科学活动教案《物体的轻重》——趣味实验引导幼儿感知质量差异》

一、活动背景与目标

（一）幼儿发展分析

4-5岁中班幼儿处于前运算阶段，具备初步的物体比较能力，但质量感知仍停留在直观经验层面。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域目标，本活动旨在帮助幼儿建立"质量"概念，发展观察比较、实验验证等科学思维。

（二）核心目标设定

1. 认知目标：能通过观察、触摸感知不同物体的质量差异，理解"轻""重"相对性

2. 技能目标：掌握天平使用方法，能用"更轻/更重"等语言描述物体质量关系

3. 情感目标：培养合作探究意识，体验科学实验的乐趣

二、活动准备（总时长25分钟）

（一）材料准备

1. 实验器材：电子秤（带童趣设计）、天平秤（木质）、质量标签（0-500g）

2. 实物教具：羽毛（10g）、橡皮泥（50g）、玻璃球（200g）、棉花包（300g）

3. 辅助材料：对比记录表（含动物形象图标）、轻便推车（运输用）

（二）环境创设

1. 科学角设置"质量站"主题墙，展示天平使用步骤图示

2. 角落设置"质量运输小队"游戏区，配备可称量推车

3. 环境标识：地面铺设质量对比路线（轻→重）

三、教学过程（分三阶段）

阶段一：情境导入（5分钟）

（一）谜语激趣

"小小天平手中转，轻轻一摆见分晓（谜底：电子秤）"

教师手持天平演示称量动作，引导幼儿观察指针变化。

（二）生活链接

1. 出示日常物品：书包、水杯、玩具熊

2. 提问引导："哪些物品提起来更费力？"

3. 幼儿自由讨论后，教师"质量不同，用力程度也不同"

阶段二：核心探究（12分钟）

（一）天平初体验（4分钟）

1. 分组操作：4人一组，轮流使用天平称量指定物品

2. 教师示范：

- 放置托盘平衡

- 放入物体轻推指针

- 记录平衡位置

3. 重点指导："指针在中心线表示质量相等"

（二）质量差异实验（6分钟）

1. 实验1：羽毛vs玻璃球

- 预设冲突：幼儿普遍认为"大物体更重"

- 实验结果记录：羽毛（10g）<玻璃球（200g）

2. 实验2：橡皮泥vs棉花包

- 策略引导：建议捏成球状再称量

- 发现现象：形状影响视觉判断，质量不变

3. 实验3：小组自选对比

- 提供备选材料：积木、沙包、钥匙扣

- 鼓励记录："我发现______比______轻"

（三）提升（2分钟）

1. 制作对比树：树干为天平，枝干标注称量结果

2. 提炼：

- 质量由物质种类决定

- 质量与形状无关

- "轻""重"是相对概念

阶段三：延伸活动（8分钟）

（一）质量运输小队（4分钟）

1. 规则说明：推车运输需保持平衡

2. 分组挑战：

- A组：运输10个积木（总质量200g）

- B组：运输5个沙包（总质量300g）

3. 记录平衡情况，讨论："为什么B组更难平衡？"

（二）创意工坊（4分钟）

1. 材料投放：轻质材料（泡沫板）、重质材料（石子）

2. 任务要求：

- 制作质量守恒装置

- 设计"自动称重"游戏道具

3. 展示评价：重点观察材料选择与平衡原理

四、家园共育建议

1. 家庭实验包：提供称量记录表、亲子实验视频

2. 生活延伸：超市称重游戏、家庭物品分类

3. 安全提示：强调"不将重物放在天平上"

五、教学评价

（一）观察记录表

1. 质量比较准确率（目标≥80%）

2. 天平使用规范度（正确放置托盘、校准平衡）

3. 合作参与积极性（主动发言、帮助同伴）

（二）作品评价维度

1. 科学探究：实验记录完整度

2. 创意表达：装置设计新颖性

3. 社会性发展：小组合作有效性

六、活动延伸

（一）区域活动建议

1. 科学区：设置"质量探秘"主题墙

2. 角色区：开设"小小超市"称重服务

3.建构区：用积木搭建平衡桥

（二）后续课程衔接

1. 大班延伸：《质量守恒的奥秘》

2. 跨领域融合：《重心与稳定性》

3. 社会性发展：《公平的分配》

七、注意事项

1. 安全管理：禁止称量超过500g物品

2. 个别指导：对触觉敏感幼儿使用手套

3. 差异化支持：提供放大镜辅助观察