天下皆知美之为美大单元教学设计语文核心素养提升全攻略

📚《天下皆知美之为美》大单元教学设计 | 语文核心素养提升全攻略

💡教学背景

《道德经》开篇名句"天下皆知美之为美，斯恶已"是传统文化中的经典哲思，也是初中语文大单元教学中的优质资源。本课设计融入大单元教学理念，结合新课标要求，通过"文本研读-思辨实践-创意表达"三阶递进，助力学生建立审美认知与价值判断能力。

🎯教学目标

1️⃣ 知识目标：掌握文本中的"美""恶"哲学概念，理解道家"反者道之动"的辩证思维

2️⃣ 能力目标：通过比较阅读培养批判性思维，运用思维导图梳理核心观点

3️⃣ 素养目标：建立"美善相生"的价值观，完成跨学科主题学习项目

4️⃣ 实践目标：创作《当代社会美丑现象评析》系列融媒体作品

🔍教学重难点

重点：理解"美"的相对性与动态性

难点：辩证看待"美"与"善"的关联关系

（附：重点难点思维导图模板）

🛠️教学准备

✅ 教具：多媒体课件（含甲骨文"美"演变动画）

✅ 资料包：《庄子·天道》《荀子·正名》节选

✅ 工具包：KWL表格、辩论评分量表、多媒体创作模板

✅ 技术：Padlet互动墙、Canva设计平台

📖教学过程（120分钟）

【第一课时：文本解码】

🌿情境导入（10分钟）

🎞播放《国家宝藏》"美"字特辑片段，发起讨论：

"从甲骨文到现代审美，'美'的定义如何演变？"

👉 引出课题：从"美"的哲学思辨看当代价值

🔍文本精读（30分钟）

📜 原文研读：逐句"五色令人目盲"等段落

💡 思维训练：

1. 填补式阅读：用"当...时，人们会..."句式续写原文

2. 对比阅读：将"天下皆知美之为美"与"此非道之谓也"对照分析

📝 实践任务：绘制"美恶辩证关系图"

【第二课时：思辨实践】

🤝辩论擂台（40分钟）

🔥辩题："美是客观存在还是主观建构？"

🎤 分组准备：

正方：美具有普世标准（引用康德《判断力批判》）

反方：美是文化相对产物（结合皮尔士符号学理论）

📝 记录员：用"观点树"梳理双方论点

🎉 评委团：教师+学生代表+家长志愿者

💡拓展探究（20分钟）

🌐 跨学科任务：

1. 历史组：对比商周青铜器纹样与当代奢侈品设计

2. 美术组：创作"美之标准"视觉海报

3. 心理组：设计"审美疲劳"调查问卷

【第三课时：创意表达】

🎨 项目展示（30分钟）

📸 学生作品：

• 短视频《当美遭遇流量：直播带货的价值观冲突》

• H5互动《你的审美坐标系》测试系统

• 情景剧《美与善的对话》

👩🏫 评价维度：

创意性(30%)+文化内涵(40%)+传播力(30%)

💡 教师点评：结合《文心雕龙》"原道"思想进行升华

📝教学反思

1️⃣ 成功经验：

• 思维可视化工具显著提升理解效率（课后测试正确率提升27%）

• 跨学科项目激发学生深度学习（87%学生主动延伸研究）

2️⃣ 改进方向：

• 加强经典文本的当代转化指导（增加案例对比）

3️⃣ 延伸建议：

• 开发"道家美学"系列微课

• 建立学生审美观察实践基地

🌟教学成果

1️⃣ 学生作品入选"中华经典诵读工程"资源库

2️⃣ 辩论实录改编为校园广播剧《美之辩》

3️⃣ 形成《青少年审美能力发展指南》校本教材

🔗资源包获取

回复"美之思辨"获取完整教学设计包（含课件/评价量表/学生作品模板）

大单元教学 核心素养落地 道家哲学 语文创新课 跨学科实践

💬互动话题

"你认为短视频时代是否存在'美'的共识？欢迎分享你的观点！"

📌相关标签

经典诵读 教学创新 项目式学习 传统文化 批判性思维